十月中旬，距离九月下旬，官楠意识到情况不对之后已有半个多月的时间。官楠在这半个月里完成了对于大学数学的知识脉络数理，英语学习的阶段分析，专业内容的初步了解，以及，面对段云飞的状态反思。官楠的状态从九月下旬的那节数分课后变得越发诡异，她开始感受到一种失控感，渐渐的不能收集段云飞同学的任何信息，在当面遇到他的时候，大脑还会出现短时间的停滞。这些状态不影响官楠的日常生活，但是这种不受控制的感觉总让官楠觉得不安，同时这种不安是毫无根据、非理性的，准确来说，其实是官楠认为非理性的思考方式是无意义且不准确的，而她现在却不能控制自己不以这样方式的思考，这让她对自己产生了不满。
除此之外，官楠还需要考虑的是社会关系，如果段云飞有女朋友，出于利益考虑，她会选择远观，或者是功利性社交，这是她最擅长的事情；但万一他没有，那么她估计会被那些非理性行为所控制，干出一些让他讨厌也让她自己后悔的事情，这样的事情并非没有前例。官楠幼儿园的时候，邻居家的女儿张笙和她同岁，并且是同班同学。张笙是个温暖爱笑的女孩，人缘很好，很招老师长辈同学的喜欢。官楠从书上了解到了朋友的概念，她也想有朋友，而地域近、人缘好的张笙无疑是最优选择。“想要和人缘好的张笙成为朋友”官楠的大脑里出现了这样一个冲动的想法。官楠一旦有什么“想要”的东西，不惜任何代价，她一定要得到，这次也不例外。可如何和张笙做朋友呢？官楠需要制定一个计划，制定计划需要理论，所以她选择了手里的童书作为参考对象。
但，这是本倒霉的书。官楠选择了她能执行的两个例子，一个是朋友间的打打闹闹，还有一个是一个小朋友向另一个小朋友讲述自己今天新学会的知识，这两个例子下都画着小朋友们大大的笑脸，仿佛暗示美好的结局。因此，官楠小朋友选择了一个晴朗的天气（书上说天气晴朗会使人的心情变好），当她在教室里看见张笙的时候，她便冲上去狠狠地推了她一把，把她推到在地后，便死命地抱着不断挣扎的张笙不放手。张笙哭的惊天动地，官楠也因此被请了家长（上初中的哥哥来的，父母出差）。
第一次尝试的失败让官楠有些气馁，但她还有第二个计划。于是，在第二个风和日丽的早上，官楠突然拉住了张笙的袖子，开始喋喋不休的讲述世界十大未解之谜，从百慕大三角讲到外星人，张笙听得不耐烦，直接推开官楠跑走了。但官楠是个坚持不懈的孩子，第二天，她又拽着张笙的袖子开始喋喋不休的跟她科普人的心肝脾肺肾，第三天是自然数和整数，第四天·······一个星期后，烦不胜烦的张笙找来了老师，老师把死抓着张笙不放的官楠强行拉开之后，对来接她哥哥官晋建议道，“这孩子暂时还是先在家休息一下吧，顺便让父母带这孩子去医院瞧瞧，看看有没有什么特别的问题。”
打那两件事情之后，重新返校的官楠就被冠上了神经病的名头，自此之后，连带幼儿园直升的小学阶段，官楠都处于被孤立的状态。官楠在此过程中逐渐明白了一些道理，一是计划的基础理论非常重要，并不是随意一本书都可以被当做理论使用，二是冲动计划不可取，必须要有某些证据支撑计划的合理性才可行，三是自己的行为逻辑和他人不同，想要和他人产生互动联系，就必须要观察他们的行为，按照他们的所思所想行动。
官楠在初中的时候曾经开玩笑似的把这两件事讲给自己当时的朋友们听，她的朋友们笑的直不起腰来，大呼人才。然而，官楠虽然是开玩笑的口吻，实则却非常在意。她记得医院里的白大褂医生审视的眼神，好像她的存在是某种人类社会的次品，这让官楠感觉到危险。之后长时间的孤立加剧了这种不安全感，导致她对异常、孤独、自私、傲慢、心理变态、社会性低、无情商、心理咨询这类词语反应过激。她同样想要建立起人与人之间的情感联系，但她相较于其他人而言，同样一段联系，她没有任何竞争力。因为不想让哥哥担忧，官楠不断的思考如何发展出和他人一样的人际关系网，最终，她总结出了一套属于她自己的方法论：收集信息、分析信息、寻找需求、合作共赢，也就是现在官楠的人际交往方式。
然而，这套方法论有一个很强的假设，即官楠想要相处的每一个对象，不是出于“想要”，而是出于“需要”，官楠自从张笙事件之后就没有再想要和某个人建立联系，对于她来讲，这种想法是危险的，不是因为他人怎样，而是因为她不会。现在官楠“想要”和段云飞建立起某种联系，这种想法让她非常头疼，但很快，她就发现自己没有头疼的必要。